domingo, 9 de noviembre de 2014

#preguntasPISA, calentando motores para un nuevo mooc

Nombre
¿Qué evalúa?
¿Cuándo?
El Program for International Student Assessment evalúa las competencias lingüística, matemática y del medio físico en niñ@s de 15 años  en unos 70 países.
Cada 3 años.
El Progress in International Reading Literacy Study evalúa la comprensión lectora del alumnado de 9/10 años en unos 50 países.
Cada 5 años.
El Teaching and Learning International Survey ofrece información sobre centros, profesorado y equipos directivos sobre la educación en sus países.
Cada 5 años.
El Tendencies in Math and Science Studies evalúa la competencia matemática y científica en niñ@s de 4º de primaria.
Cada 4 años.
El Tendencies in Math and Science Studies Advanced evalúa la competencia matemática y científica en niñ@s de 2º de bachillerato.
Cada 7 años.
Estudio Europeo de la competencia lingüística en lengua extranjera en Europa para alumnado de unos 16 años
1ª vez en 2011
El Programme for International Assessment for Adult Competencies evalúa las competencias de adult@s  de 16 a 65 años en unos 24 países.
1ª vez en 2013
El Education and Skills online es la version online del PIAAC.
1ª vez en 2015
El IEA International Early Childhood Education Studies valora comparativamente los sistemas de educación infantil
1ª vez en 2013

 Con ilusión, vuelvo a escribir en este blog. Esta vez, se trata de un nuevo mooc sobre evaluaciones externas de los distintos sistemas educativos. Pienso que los docentes que me rodean y entre quienes me incluyo, no estamos acostumbrados y nos sentimos incómod@s cuando se nos evalúa externamente; pienso que la evaluación de la propia práctica docente es uno de los puntos débiles de las competencias profesionales de los docentes españoles.

La reflexión sobre lo que se ha hecho y sus resultados debería formar parte de nuestro quehacer diario, y el conocimiento sobre las evaluaciones externas que se realizan en todo el mundo y preferentemente en la OCDE puede ser un buen punto de partida para analizar nuestra propia práctica.

Esta es la razón principal por la que me matriculé en este curso, para ayudarme a relacionar el proceso de enseñanza y el de aprendizaje en términos de causas y consecuencias y otros tipos de relaciones y factores que determinen y hagan efectivas mis actuaciones en mis clases, aprender a gestionar mejor el tiempo, las relaciones dentro del aula entre el alumnado y también conmigo. y cualquier otra enseñanza que estos informes puedan ofrecerme.

Para mi sorpresa, hay multitud de evaluaciones externas y mi desconocimiento me vuelve a ratificar en la tendencia que los docentes tenemos a vernos solos en nuestras clases cuando está perfectamente demostrado que los docentes más satisfechos con su profesión son aquellos que más trabajan en equipo.
En nuestro centro, estamos intentando fomentar el trabajo cooperativo entre el alumnado y también entre el profesorado.

En el cuadro superior os dejo un cuadro de los diferentes de informes con los enlaces a las páginas para que podáis encontrar toda la información y yo también la tenga localizada.

sábado, 1 de marzo de 2014

Nuestro reto: Implementar las redes sociales en las aulas y centros de Afania.

Documento colaborativo en Google Drive
Reconozco que esta ha sido la parte más difícil para mí. Pensaba que era una persona más visual pero reconozco que en un documento colaborativo con tantos colores y tantas personas colaborando me pierdo. Reconozco también que no he podido dedicarle mucho tiempo a esta parte de la actividad, pero que mis compañer@s de grupo han hecho un trabajo magnífico. Muchas gracias a tod@s ell@s y muchas gracias también a #eduPLEmooc.
Espero que nos sigamos viendo virtualmente y a ver si podemos seguir desvirtualizándonos también con un cafelito delante.

Historia de mi PLE

En esta penúltima actividad que debemos realizar en el blogfolio, he repasado todo lo que hemos aprendido en estas siete semanas que ha sido mucho y me doy cuenta de todo lo que me ha enriquecido este curso. Además, ha sido un período muy emocionante en mi vida profesional puesto que he apoyado la candidatura de una compañera a directora y formaría parte de su equipo.
El curso ha estado muy bien estructurado y creo que se han cumplido los objetivos propuestos; es decir, conozco mejor mi identidad personal y estoy redirigiendo mi aprendizaje personal hacia mi desarrollo profesional. En nuestro proyecto educativo, las redes sociales y el mundo online pasarían a tener un papel mucho más importante en la educación de nuestro alumnado. He aprendido a usar nuevas herramientas y las he integrado en mi práctica docente (aquí el storify del concurso de declaraciones de amor por Twitter que hemos realizado en nuestro centro) y por supuesto he reflexionado mucho sobre las nuevas metodologías que estas herramientas nos propician, especialmente el conectivismo.
Si tuviera que ponerle alguna pega, sería que el espacio de debates no me parece muy fácil de usar, no porque esté mal desarrollado, entiendo yo, sino porque es demasiado grande para mí y me pierdo.
Os dejo mi storify de la historia de mi PLE y espero que os guste.

sábado, 22 de febrero de 2014

#MOOCaféCamas

 Esta ha sido la actividad que más he disfrutado del curso puesto que ha sido muy divertido e interesante desvirtualizar al compañero del curso @tecnojuanfran y también usar las dos herramientas digitales que nos habéis propuesto y que son Storify y Eventbrite.
Como se expone brevemente en el Storify que veis a continuación, he ido comentando mediante los textos incluidos las reflexiones, así como mediante algún tuit que ya incluí también. El tema más tratado fue el de la digitalización de los centros, de la necesidad de la agilización de la burocracia mediante el uso eficiente de nuevas herramientas de las que disponemos online como por ejemplo el Google Calendar entre otras. Así mismo, la reducción del uso del papel en las comunicaciones internas y también con las familias. Estuvimos comentando las infinitas posibilidades que nos ofrecen las redes sociales de conectar con y motivar a nuestro alumnado. El tema de la coordinación en los institutos públicos, que se ha visto afectada por el aumento de dos horas semanales de clase... en fin, pasamos un rato muy agradable hablando de educación y de que mundos mejores son posibles.

sábado, 15 de febrero de 2014

¿Enseñamos a nuestro alumnado a curar contenidos?

Tras todo lo aprendido esta semana en #eduPLEmooc, he realizado esta infografía en la que de manera muy simple he querido sintetizar el proceso de transformación de la información que realiza un curador de contenidos. Obtiene información desde distintos medios y redes sociales de la web y antes de llegar a la indigestión que es la infoxicación, es capaz de analizar críticamente y priorizar la información que quiere hacer llegar a la comunidad a través de las redes sociales (último paso no representado en la infografía)
Ante la gran avalancha de información que se produce diariamente en la red, se hace necesario, acotar o achicar la puerta que abrimos para dejar que nos llegue información, que sin duda nos es útil y necesaria. Todas estas herramientas que se encuentran a la derecha de la infografía (enlazadas también para que podáis verlas rápidamente) están ganando en importancia y visibilidad no sólo en la curación de contenidos serios y académicos -que podría ser más la función del "documentalista"- si no de contenidos de cualquier tipo. Tomemos como ejemplo Scoop.it, en tan sólo dos años tiene ya más de cien millones de personas distintas que han accedido a sus contenidos y más de 50 piezas de contenidos ya procesados. También Paper.li, con 3,5 millones de visitantes  y 700.000 periódicos.
Como profesora, pienso que esta es una función que nuestro gremio viene realizando informalmente desde hace años seleccionando actividades y contenidos de la red para nuestro alumnado; muchos lo hemos hecho en nuestros propios blogs. Creo que es el momento de dar un paso más y fomentar este procesamiento de la información que requiere funcionalidades de carácter superior como son la sintetización y el análisis crítico que va a ser tan fundamental el día de mañana para nuestro alumnado.
Curate Content

sábado, 8 de febrero de 2014

Cómo crear una comunidad de aprendizaje

Esta semana hemos aprendido a crear una comunidad de aprendizaje en internet gracias a #eduPLEmooc y me ha fascinado lo fácil que ha sido teniendo en cuenta que no nos conocemos entre nosotros. ¿No resultará aún más fácil de hacer si es con alumnado que sí que se conoce?
Desde hace ya un tiempo, vengo trabajando en el uso de las redes sociales de educación, creando de manera informal redes con mi alumnado a través sobre todo de Twitter; pero hay muchas más redes, incluso algunas especialmente dedicadas al uso educativo, como RedAlumnos o Edu 2.0.
Por todo esto cuando vi el reto propuesto para esta semana y tuve algo de tiempo para reflexionar tuve claro que la solución podía encarrilarse perfectamente en esta dirección y me apunté al grupo de Google+ que me había sugerido mi compañera @impression_arte: Redes Sociales en el Aula. Con ell@s he compartido lecturas y reflexiones, sobre todo desde dos fuentes de información relevantes para mí en todo lo que tiene que ver con la innovación educativa y que son:
  • El blog Educación 4.0, por mostrar la educación del futuro que ya está aquí
  • El blog del profesor de secundaria Juan José de Haro: Educativa; por reflexionar muy acertadamente y pegado a la realidad de los centros sobre la implementación de las TICs en las aulas y otras cuestiones.
Como referentes en Twitter que es donde más me muevo, están:
  • El propio Juan José de Haro, @jjdeharo, quien fue profesor mío en un curso que hice el trimestre pasado llamado Aplicaciones educativas de las redes sociales y porque es bastante activo en Twitter, me entero de cuestiones interesantes siguiéndole.
  • @mjgsm, cuenta de Twitter de Mª Jesús García S.M., asesora del INTEF por los contenidos que comparte respecto a mi asignatura.
  • @coolcatteacher, cuenta de Vicki Davis, profesora americana con la que comparto sus frases de motivación y sus ganas de que nuestra profesión esté viva cada día.
Los tres tienen su blog, pero no sólo comparten enlaces al mismo sino que son variadas en cuanto a distintos contenidos educativos.

sábado, 1 de febrero de 2014

Sobrecarga informativa y educación

Mafalda
Me ha llamado la atención saber que el término de sobrecarga informativa sea tan antiguo, lo acuñó Alvin Tofler en 1970 en su libro Future Shock cuando todavía no existía internet. Aquí le vemos, ya mayor hablando de que las escuelas deberían ser para las personas mayores.


Tofler ha hablado mucho de la educación, de cómo el sistema prepara a nuestros estudiantes para el pasado y no para el futuro. Al igual que en la viñeta de Mafalda, la red, y más hoy en día con los disposditivos móviles, contiene todo y está alcance de la mano de casi todo el mundo. Ante esta situación podemos tomar básicamente dos posturas: relegarlo al ámbito de fuera de la escuela y condenar a nuestro alumnado a un infradesarrollo de sus competencias digitales, o, como ya se hace en algunas escuelas, dejar que traigan sus propios dispositivos y enseñarles a que los usen (breve guía sobre cómo implementar esto en inglés).
Creo que las políticas educativas en este respecto se han equivocado mucho. Yo no estoy de acuerdo con Tofler en que los niñ@s deben enseñar a los padres, pienso que los profesores deben guiar a los estudiantes en el aprendizaje de nuevas formas de usar los dispositivos, siempre con una mente abierta, sino, cabe la posibilidad de que sean manipulados. El uso de estas herramientas digitales cada vez está mas "socializado", es decir, vemos lo que la mayoría ve, oímos lo que la mayoría oye y leemos lo que la mayoría lee. Esto me parece muy peligroso puesto que nos hace pasar de la democratización de internet en donde tu voz era igual a la de los demás, a la tiranía de la exclusión social globalizada, las voces menos consensuadas se oirán menos. Aquí los profesores podemos ayudar mucho. Sin embargo, por ejemplo en mi comunidad, se le dió un ordenador a los estudiantes antes que a sus profesores, no se formó al profesorado, no ya en el uso de herramientas digitales, sino en las inmensas posibilidades metodológicas que esas herramientas ofrecían.

Por todo esto, me parece muy interesante el uso de herramientas como Diigo, o Goodreads, ya que se posicionan antes las opiniones de quienes nosotros hayamos considerado que son oportunas y creíbles. Para las clases, también me parece interesante el uso de blogs por parte del profesorado, algo denostado por su supuesta unidireccionalidad, son muy buenos para los niveles inferiores puesto que acotan mucho la información de la red y posibilitan una relación más estrecha entre profesorado y estudiantes. Yo en mis clases utilizo el blog Close your books para distintas funciones: recopilación de explicaciones de clase, anécdotas relacionadas con la asignatura, trabajos digitales de mi alumnado, trabajo colaborativo en red, además de distintas informaciones de tipo más funcional, de organización de la clase. También me parece interesante el uso de las listas de Twitter para que el alumnado aprenda los distintos tipos de perfiles que hay en la red y el uso no personal de las redes sociales.
Lo que me parece más importante es enseñarles a valorar cuáles son las herramientas que les van a ser más útiles a la hora de optimizar su tiempo y sus futuras elecciones, hoy son Diigo, Symbaloo, las listas de Twitter... pero el día de mañana, cuáles serán. Deben aprender a tener conciencia crítica, a interpretar las informaciones mediante comparaciones y aplicando la lógica, es decir, deben crear un filtro para decidir qué herramienta deben usar y para eso es fundamental el desarrollo de la competencia lingüística. También me parece fundamental el desarrollo de la competencia emocional, ya que tanta información constantemente puede llegar a hacer mucho daño, es recomendable la desconexión momentánea para favorecer la reflexión.