Reto del nivel 2: DAFO sobre la implementación de la gamificación en mi centro.

Aquí está mi análisis DAFO sobre plantilla de  @davidbarreda_db y con la ayuda de Genial.ly. Pinchad sobre las debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades y descubriréis las que yo tengo en mente para implementar la gamificación el curso que viene en mi centro y en mis aulas.

Motivación como elemento fundamental de la gamificación

Seguimos aprendiendo sobre los elementos que integran un proyecto gamificado: mecánicas, estéticas y dinámicas. Me ha resultado muy interesante el vídeo que explica el poder de la gamificación y he recordado otro que nos enseñó Bob Lenz en su taller de Aprendizaje Basado en Proyectos en el CaixaForum de Sevilla, según el cual, a través de la motivación intrínseca de la diversión, consiguieron que la gente usara más las escaleras normales que las mecánicas.

He disfrutado mucho con Canva, nueva aplicación informática que me habéis descubierto.

DIARIO DE MISIÓN

Empiezo este nuevo MOOC con toda la ilusión del mundo. Ya estuve en una jornada sobre Gamificación y tenía algunas nociones que he aplicado en algunas clases con muy buen resultado, ahora comienzo esta formación algo más formal. He tenido un pequeño parón por las evaluaciones y el fin de curso, pero espero ponerme al día pronto.

Para empezar, aquí está mi avatar:

Aquí la presentación que espero os aclare un poco, a mí me ha servido mucho. Y por último, mi tablero Pinterest, aún humilde, pero crecerá.

Segundo reto del curso #EduCMOOC del INTEF: Curación de contenidos y la figura del Community Manager Educativo.

En esta segunda unidad, hemos aprendido (yo he recordado) la importancia de las herramientas de creación de contenidos y curación de contenidos.  En nuestro mundo de la educación, la información llega a infoxicarnos, hay tantas metodologías nuevas, conceptos nuevos, normativas nuevas... que se hace difícil estar al día de todo. También es complicado para nuestra comunidad educativa, por lo que se hace muy productivo tener un buen community manager educativo que tenga bien claras las líneas educativas que se siguen en el centro y sea capaz de compartirlo responsable y organizadamente.


También hemos reflexionado sobre los espacios web de los centros educativos y hemos aprovechado para crear una inforgrafía sobre el tema:

Viñeta sobre las cualidades de un buen "community manager"

Después de llevar tres años aproximadamente llevando solamente Twitter en mi centro y leer la documentación que nos han facilitado en el curso, he revisado las cualidades que debe tener un buen "community manager" y pienso que incluyen:

• Primeramente, un/a CM debe ser una persona observadora y atenta en la escucha, para poder comunicar después en las redes sociales lo que se está haciendo en la escuela.
• Así mismo, debe ser una persona inteligente para elegir los contenidos que quiere mostrar y tener una comunicación eficiente sobre todo en las críticas al centro y su gestión (troles)
• También debe saber redactar bien. 
• Las redes sociales no dejan de ser un espacio más en el que aprender y es importante que el CM sea capaz de crear un espacio de reflexión, de conocimiento y de cultura al fin y al cabo.

Realmente es una oportunidad que los centros educativos no deben perderse.

Presentación del diario de aprendizaje del MOOC Community Manager del INTEF

Este será mi diario de aprendizaje para este MOOC de Community Manager. Lo creé para realizar mi primer MOOC hace ya tres años. Las circunstancias han cambiado, ya que, desde entonces, soy jefa de estudios y "Community manager amateur" de mi centro.

Puesto que ya estoy haciendo esas funciones, estoy interesada en aprender qué debo hacer y qué no y cómo puedo mejorar mi trabajo en este sentido. Lo que tengo clarísimo es que en nuestro mundo es importante estar presente en el mundo digital, aunque entiendo que eso genera una gran cantidad de trabajo, no sólo a las personas que ostentan los cargos en un centro, si no también a todos los docentes. De ahí, la imagen elegida. También tengo muy claro que el mundo digital ayuda a los docentes, o al menos a mí, a no sentirse tan solos dentro del aula, que creo es un mal que nos afecta a muchos a ratos.

Espero que aprendamos mucho y que disfrutemos mucho. 

#preguntasPISA, calentando motores para un nuevo mooc

Nombre	¿Qué evalúa?	¿Cuándo?
PISA	El Program for International Student Assessment evalúa las competencias lingüística, matemática y del medio físico en niñ@s de 15 años  en unos 70 países.	Cada 3 años.
PIRLS	El Progress in International Reading Literacy Study evalúa la comprensión lectora del alumnado de 9/10 años en unos 50 países.	Cada 5 años.
TALIS	El Teaching and Learning International Survey ofrece información sobre centros, profesorado y equipos directivos sobre la educación en sus países.	Cada 5 años.
TIMSS	El Tendencies in Math and Science Studies evalúa la competencia matemática y científica en niñ@s de 4º de primaria.	Cada 4 años.
TIMSS ADVANCED	El Tendencies in Math and Science Studies Advanced evalúa la competencia matemática y científica en niñ@s de 2º de bachillerato.	Cada 7 años.
EECL	Estudio Europeo de la competencia lingüística en lengua extranjera en Europa para alumnado de unos 16 años	1ª vez en 2011
PIAAC	El Programme for International Assessment for Adult Competencies evalúa las competencias de adult@s  de 16 a 65 años en unos 24 países.	1ª vez en 2013
E&S ONLINE	El Education and Skills online es la version online del PIAAC.	1ª vez en 2015
ECES	El IEA International Early Childhood Education Studies valora comparativamente los sistemas de educación infantil	1ª vez en 2013

 Con ilusión, vuelvo a escribir en este blog. Esta vez, se trata de un nuevo mooc sobre evaluaciones externas de los distintos sistemas educativos. Pienso que los docentes que me rodean y entre quienes me incluyo, no estamos acostumbrados y nos sentimos incómod@s cuando se nos evalúa externamente; pienso que la evaluación de la propia práctica docente es uno de los puntos débiles de las competencias profesionales de los docentes españoles.

La reflexión sobre lo que se ha hecho y sus resultados debería formar parte de nuestro quehacer diario, y el conocimiento sobre las evaluaciones externas que se realizan en todo el mundo y preferentemente en la OCDE puede ser un buen punto de partida para analizar nuestra propia práctica.

Esta es la razón principal por la que me matriculé en este curso, para ayudarme a relacionar el proceso de enseñanza y el de aprendizaje en términos de causas y consecuencias y otros tipos de relaciones y factores que determinen y hagan efectivas mis actuaciones en mis clases, aprender a gestionar mejor el tiempo, las relaciones dentro del aula entre el alumnado y también conmigo. y cualquier otra enseñanza que estos informes puedan ofrecerme.

Para mi sorpresa, hay multitud de evaluaciones externas y mi desconocimiento me vuelve a ratificar en la tendencia que los docentes tenemos a vernos solos en nuestras clases cuando está perfectamente demostrado que los docentes más satisfechos con su profesión son aquellos que más trabajan en equipo.
En nuestro centro, estamos intentando fomentar el trabajo cooperativo entre el alumnado y también entre el profesorado.

En el cuadro superior os dejo un cuadro de los diferentes de informes con los enlaces a las páginas para que podáis encontrar toda la información y yo también la tenga localizada.